第13章 天平湖游
我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情的解剖我自己——鲁迅
今天也许是周一的事儿，来公园游玩的人并不多，特别是年轻人更少。严有理很快就办完了租船手续，租了一艘踏板式小船，开启了两人的游艇之旅。
水光潋滟晴方好，踏板掌舵总相宜。最初，柳雪菲感觉踏板好玩，猛登了一会儿，登累了，喘了口气，和严有理换了换位置，又开始掌舵，在“严有理”牌的动力系统下，蜿蜒前行。
此情此景，严有理想到了苏东坡的《临江仙夜归临皋》：“长恨此生非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。”感觉自己的心情有一半是和苏东坡相通的：作为已经结婚生子的男人，感觉这身子已不是他自己所有，什么时候能忘了家庭的藩篱，在朗朗乾坤风静湖平中，自由的架起小船从此消失，和心爱的人儿泛游江河湖海寄托余生呢？
两人都停了下来，船到了一处湖心小岛，岛边可见有警示牌：施工中，不可下船登攀。原来只可远观，不可亵玩焉！但是，现场并没有施工人员，施工的痕迹也不明显！总有些地方，虽然某个工程结束了，但牌子还没有拆，给人造成很大的费解！
不管怎样，严有理是讲规矩的人，说不定岸上还有一双眼睛在盯着他们，所以他们老老实实的没有下船，只举目观看。
这个小岛的主角是移栽过来的十几株垂柳，仍然翠绿的枝条随风荡漾自在摇曳，让人浮想联翩。如果在“清风”和“细柳”之间加一个字，体现出它们之间的关系，那么加什么字好呢？
这是苏小妹和苏轼苏辙三人在少年时玩过的游戏，那时的苏小妹绝对是苏氏两兄弟的大姐大！
看着湖心岛上的这些垂柳，严有理就想到了这个苏小妹的故事，问柳雪菲是否有兴趣来做一下这个填字游戏？
“我现在只想享受，不愿意动脑子”，柳雪菲断然拒绝，说：“你直接讲讲他们的故事吧，听书欣赏也是一种享受和收获。”
“好的，他兄弟俩一共填过三个字，也就是给出过三个答案，你看着眼前的垂柳，体会一下，看看是不是那么回事儿？”严有理借机把柳雪菲的右手牵过来，边抚摸着那肉嘟嘟的小手，便在她的手掌心里准备比划着书写那三个字，而后缓缓的说：“第一种，清风&39;摇&39;细柳，用的是常见的&39;揺&39;，苏小妹认为太俗太粗鲁；第二种，清风&39;舞&39;细柳，苏小妹认为&39;舞&39;这个字太色太艳丽；第三种，清风&39;吹&39;细柳 ，苏小妹认为&39;吹&39;这个字用的太野太无情！”
“是这个理，分析的很透，总结的很凝炼，”柳雪菲说：“既然这三种都有缺点，那么最佳的那个呢？我猜一定是苏小妹填的字最佳。”
“完全正确，”严有理说：“苏小妹给出的是清风&39;扶&39;细柳，扶老携幼的&39;扶&39;，耐心、细心、关心都有了，温柔又不失力量”。
“妙！”柳雪菲发自肺腑的赞叹：“苏小妹真有才，可惜婚姻不幸，嫁给表哥程之才不久就被婆家折磨死了，还是当代好，婚姻自由，结婚、离婚都自由，两人不和离婚就是了，没有什么大不了的！”
严有理听明白了，柳雪菲这是话里有话，提醒自己要及时离婚。对这个问题，严有理实际上已经考虑过多次了，计划先调动工作再离婚，否则和那么多熟人在一个大院里，低头不见抬头见很尴尬。
两人互相配合，把小船划离了湖心岛，找到一处稍微凉爽处，停下来喝水，一边吃点心，一边闲聊。
严有理随口问道：“我最打动你的地方是什么？”“是智慧和博学”，柳雪菲回道：“记得你给学生讲《直线和圆》这节，你首先背了两句唐诗&39;大漠孤烟直，长河落日圆&39;，说&39;古人早已告诉我们了，先学直线再学圆&39;，然后开启了直线的学习，这样的新课引入令学生兴奋不已；你还讲了一个词叫三维思维，一个维度是思前想后，就是复盘整个事件，想想前因后果；还有一个维度是左顾右盼，就是从周围的人和事中获得经验教训；第三个维度是上瞅下瞧，就是要用历史发展的眼光思考，历史的天空能装得下一切喜怒哀乐悲欢离合！”
柳雪菲接着说，提到第三维时，你举过一个经典的例子，是一道算术题：请挪动其中一个数字（0、1或者2），使“101—102=1”这个等式成立（注意：只是挪动其中一个数字，只能挪一次，而且不是数字对调）。
严有理想起来了。据说，有一位当代作家用这道题试过许多人，不论国界，无论东西，只有偶尔几人想出了答案，并且往往用时较长。
其实答案很简单，你只需将“102”中的“2”上移，变成平方即可，这就是“行到水重处，坐看云起时”，提醒人们要习惯于“上瞅瞅下瞧瞧”，改变平面思维的习惯！
而这道题目是严有理在一本书里偶然看到的，没想到发挥了这么大的价值，有时间多读点书，真好！
柳雪菲作为实习老师的表现也可圈可点。有一次，她在课堂上讲“空间几何体”这一节时，指着手里的一个长方体模型，问同学们“这是什么体”？正确答案应该是直四棱柱，这个并不难回答。只是 没想到一个调皮捣蛋的男生脱口而出，说“是裸体”，声音还比较大，课堂气氛立即尴尬了。
突发事件考验一个老师的教育智慧和课堂应变能力。面对学生的挑衅，许多刚走上讲台的年轻老师，特别是女老师，往往情绪失控而乱了分寸，出现了一些不理智的言行，进一步激化了矛盾，既影响了课堂教学，也让老师和捣蛋分子两败俱伤。
当时，严有理就坐在教室听课，很为柳雪菲担心，既怕她因感到羞辱而爆发，使矛盾升级，影响她的实习成绩，也怕她采取逃避的方式，一赌气不讲了，让学生上自习，当然这样做也不为过，毕竟是学生扰乱了课堂教学秩序，暂时停课也是合适的处理方式，只是如果这样处理，以后她的课堂教学就难以正常展开了，因为一些潜伏者的捣蛋分子会涌现出来，继续以搞破坏为乐。
严有理正犹豫着是否自己亲自出面去处理这个突发事件时，只见柳雪菲的脸稍微红了一下之后，很快就恢复了正常，不慌不忙的说：“颜真卿的书法称为&39;颜体&39;，柳公权的书法称为&39;柳体&39;，我又不姓罗，何来&39;罗体&39;！”听到这里，只见同学们都会心的笑了——这个谐音梗，柳雪菲用的很妙！
柳雪菲接着引导：“我们刚才刚学了棱柱的分类，我再问你们，根据分类，我手里这个长方体是什么体？”“是直四棱柱”同学们齐声回答，于是教学继续有序往前推进，好像刚才的风波从未发生过。
严有理看了看那个捣蛋孩子，发现他没有丝毫的嚣张了，而像霜打的茄子，蔫了。他一定也在考虑，下课后将面对怎样的老师谈话？
严有理在柳雪菲面前重提这件高光旧事，并用欣赏的眼光深情的看向她。柳雪菲调皮的说：“严师出高徒，也不看看我的指导老师是谁？”两人都笑了。
在船上游玩的时间差不多了，两人把船划到了起点，很快办好了结算取回了押金。严有理从船东那里打听到，附近有一个特色饭店，名叫“比目餐厅”，餐厅不大，可以过去看看还有没有空座。
“比目餐厅？有什么样的特色菜？难道是比目鱼？”严有理问。
“一听就知道你就是个文化人！我一句话两句话也给你解释不清楚，你们还是到这个店亲自去看看吧！”于是，他们按船东指点的路线直奔“比目餐厅”！