第41章 万里行（5）
“我想您一定是高人，跟您双修我一定得利，而您不会受到影响！”洋弟子突然发问了。
“无量天尊，我还是探索者，还不是高人，童子出身，不敢尝试男女双修。”
有着俄罗斯血统的洋弟子大胆的挑战让我立刻收敛一下，修行路上歧路多，不得不谨慎。
在后面几天，洋弟子带我去蒙古国一些神圣的地方。让我采集到了道上的奥秘。
北海为什么是帝国发源之地是有风水上的原因的。而铁木真发迹也是有风水上道理的。一周之后，传统文化万里行小组从蒙古返程来到了东北艮地。蒙古洋弟子跟我拥抱告别，约定半年之后她来寻师求上进。
东北是生门，可惜出海之门被扶桑和俄国所掌控，华夏之生门已被彻底受控于扶桑和俄。万里行组来到东北，来到长白山天池。这里有高丽和华夏认为的人类发祥地。我仔细查找了一下华夏的龙脉。华夏国的龙脉从长安到洛阳、开封、到燕京，这是主要的龙脉所在。至于南龙只是余气罢了，所以生存的时间不长久，如天目山附近的南临和杭州，即只能为小朝廷的都城。
在最北的黑龙江接连讲了两场传统文化，然后我们来到漠河，华夏的最北城市。这里有对俄罗斯的出关口。在听课学生的通融下，我们顺利通过了海关，来到关外。然后来到库页岛。刚在库页岛安置下来，我接到洋弟子给我的电话:“师父您到了俄罗斯，我立刻来找您。”蒙古到俄罗斯不需要通关文牒，如同跨省旅游。
第二天，我就看到洋弟子站在我门外了。我仔细一算，洋弟子十有八九就是和政府地下组织有关系的一位女子了。否则为什么这么神通广大？于是我有了一个小小的计划:试探一下洋弟子的本领到底有多大。
第二天上午，我们在库页岛上旅游，我故意滑下深渊，做了一次精美的滑雪表演，安全的降落在悬崖下边的冰山上。很快，救援的直升飞机就在半小时内到了，而且是军方的。这就说明她有军方背景。
当然我要好好的感谢一下她了。然后我带着她走进一家酒吧，特意让她暴露在一群黑涩会的面前。然后我挑起这群人和我的矛盾，肢体冲突瞬间爆发。我看到洋弟子身手不凡的制服了好几个人。
我终于明白了，她就是蒙古政府安排跟踪我的人。但是我没有政府背景，为什么要这样关注我呢？思来想去，我有万里行副团长的头衔，估计是让外人认为我是副部长级别的待遇。
她的确是一个最好的翻译，能说流利的俄罗斯语，蒙古语，中文等。认识的人也很多。当她看到我对俄罗斯的金矿感兴趣的时候，马上引导我对蒙古的金矿那里去。
我只是简单的笑了笑，讲我只是想了解一下行情，投资的事情要若干年之后了。
我们的祖先对我们说:“对人不可全抛一片心！”在对外人事上，我还得小心翼翼才行。
在洋弟子的安排下，我参加了俄罗斯一个大学的讲座，我讲了一堂华夏易经的课程，勾起了俄罗斯人的强烈兴趣。但是我不敢久留，很快就和洋弟子在边境上告别，我回到了华夏。
万里行一组的人员在黑龙江府等我，看到我回来之后，纷纷问我的见闻是什么？我和大家谈了以下艮门被关闭的国运，谈了库页岛的见闻和对艮北龙脉的看法。
团长对我走万里路的做法没有表示反对，对我的学识表示赞赏。对我看待东北生门被关闭的情况表示赞同。他问我:“有没有办法解开这个困局？”
“办法有一个，那就是等待俄国的瓦解，或者扶桑国的瓦解。俄罗斯的经济显然是不行的，随着进入未来社会，俄罗斯内部矛盾会产生，广袤的土地会面临瓦解。则是有机会的。至于扶桑的衰退，那是在岛国火山爆发的哪些时期，华夏可以划出一些地方安置这些岛民，例如西域的沙漠之地，青藏高原某些寒冬的地方。然后可以把扶桑岛国作为华夏的第一出海口了。”
“陈博士不是开玩笑？”团长是深谙华夏政治的人物，认为我的看法过于放开了。
“团长，不久你就会看到这种景象的。事物的发展就有这种可能。我们这一代人就可以看到。”
“那我问你，你这么年轻，学识这么渊博了，你是怎样做到的呢？“
“我的人生观就是:生命在于运动。这个运动不仅仅是身体的运动，而且更指的是意识的活动。一个人的意识除了睡觉以外，其它时间时刻在活动的。与其忙忙碌碌的精力分散，不如放在某个自己喜欢的事情上面，这样就自然成为了这方面的行家里手了！”
团长点头称是。“小伙子，年轻有为啊。你怎样看待大学教育？”看样子团长想考一考我的思想了。
“实话告诉您，我认为大学教育其实学不了什么。学识是在生活中学，在生活中实践而来的。大学里学的东西，其实可以在生活中学。然后工作以后，再回去考完毕业都可以的。”
“你这思想很前卫啊？为什么你会如此说呢？”
“您看世界首富比尔盖茨，就是这样在大学休学的，还有以色列国家的学生，都是服兵役后去读大学的，不用考，读的是世界顶尖大学。还有我自己，大学一年级没有毕业，就在大学做讲师了，出著作了，因为我平常钻研这些，早就自学好了。个人觉得实践最重要。专业老师能点拨就行了。”
团长思考了一会，说:“如果我提议你担任教育部职位，你觉得如何？”
“我想我能改变教育一些东西。当然要感谢您的提拔，其实任何一个人都可以做好，只是风格不同，也许我的做法和其他人会有很大的区别，我会强调实践和老师的点拨这一项。我会关注学生对事物的创造力，而不是成绩如何。”