第403章 上药理课
“解校长，我先回去，确实累了。”柳平挥了挥手，向门外走去。
解铭康点点头，眼里满是感激，“我派人送你回去吧？”
“不用，朱女士的药，送到别墅了吗？”柳平笑着摇头。
“送去了。”
“我回去处理，明天中午让穆少羽送过来，每天中午喝一次，连续三天。”
柳平与穆少羽和魏敏珠回到别墅。
吃过晚饭。
柳平让穆少羽到超市买了三个可以封闭的水杯，把剑毒草粉末加入到药汁里，到入水杯密封好，保存在冰箱里。
第二天上午，柳平带着穆少羽和魏敏珠准时出现在教室里。
“今天是星期几？”柳平问了一句。
王梦雪站了起来，“老师，今天是星期二，我们应该上药理课。”
柳平点了点头，看着教室里学生，问道，“有没有来自药理专业的学生？”
“我是药理专业的。”一名女孩举起手，站了起来。
“你叫什么名字？”柳平笑着问道。
“冯慕欣。”
“既然你是学习药理，说说你对药理的理解。”
“药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的一门科学，主要包括药效动力学和药代动力学两个方面。
前者是阐明药物对机体的作用和作用原理，后者阐明药物在体内吸收、分布、生物转化和排泄等过程，及药物效应和血药浓度随时间消长的规律。”
冯慕欣回答的是药理学的定义。
柳平点了点头，看着冯慕欣，“还有吗？”
冯慕欣低头沉思几秒，继续回答：“药理学的方法是实验性的，即在严格控制的条件下，观察药物对机体或其组成部分的作用规律，并分析其客观作用原理。
为阐明药物作用及作用机制、改善药物质量、提高药物疗效、防治不良反应提供理论依据。
也为研究开发新药、发现药物新用途并为探索细胞生理生化及病理过程，提供实验资料。”
柳平示意冯慕欣坐下，“坐吧。”
冯慕欣看到柳平面无表情，略显尴尬地做回到椅子上。
“冯慕欣回到的内容，是你们的书本上的标准定义。老师是按照定义教，学生按照定义学。我没说错吧？”
柳平看着学生，问道。
“没说错。”学生们回答。
柳平笑了笑，我再问大家一个问题，“你们说是先有病，还是先有药？”
教室里鸦雀无声，柳老师怎么会问这么简单的问题。
可是没有一个人敢站起来回答问题。
“没有人回答吗？”柳平满眼笑意。
王梦雪站身，回答道：“老师，我认为应该是先有病，然后才有治病的药物。”
“请坐。”
柳平看着王梦雪，“从医学的角度来说，你的话是对的。
发现一种疾病，医生乃至医学专家，就会拼命寻找治病的药物。
从自然界的角度来说，不论有没有疾病的存在，能够治病的药物，总是生长在地球的某个角落，只是不为人知罢了。”
停了几秒，柳平继续说道：“刚才的女同学说，药理学的方法是实验性的，这话没毛病，但这句话更多的侧重对未知药物的试验，对于已知的药物，我们怎么办？
中医医生所开的药方，或许你们认为是经过实践证明的，拿来用就可了。
这种想法是不对的，谁知道为什么吗？”
教室里再次肃静无声，没有学生站起来。
解铭康和卢键华静静地坐在教室的最后一排，都若有所思。
柳平知道，自己的教学方式，学生们需要时间理解，也没在意，继续说道：
“同一张药方，同一个病人，不同的医生开出的药量不会完全相同，是因为不同的医生对药物的熟悉程度不同，对药物的药理理解程度也就不同，开出的方子也就不同。
这是中医强调一人一方的原因。”
启发式教学！
由点及面。
解铭康恍然大悟，这确实是比较新颖的教学方式，不过短时间内，学生们想要理解柳平的话，有一定难度。
“考核的时候，有好几名学生背诵了本草纲目，谁能说说对本草纲目的理解。”柳平笑着问道。
“老师，我可以回答吗？”蔡智举起手，站了起来。
“当然可以。”柳平笑着点头。
“本草纲目分门别类，详细记录了各种药材的形状，药效以及副作用。”
“可以了，坐吧。”
柳平点点头，示意蔡智坐下。
“药理，简单的说，就是药物对人体的作用，以及人服用药物以后的反应。
今天跟你们讲这么多，无非是想告诉你们，作为医生，不能墨守成规，要勇于探索。
比如，本草纲目里记载的药材的药效，也不一定是完全正确，绝不能人云亦云，否则，患者有可能遭受更大的伤害。
要勇于怀疑一切，要勇于挑战。
才能成为出类拔萃的好医生。”
柳平的话掷地有声。
啪啪……
教室里响起热烈的掌声。
解铭康满眼好奇，药理本来是很枯燥的课程，没想到柳平竟然讲得如此生动。
柳平示意大家保持安静，看着学生们，“说实话，药理是一门很枯燥的学问，我只能带你们入门，更多是要依靠你们自己努力。”
“任何药物的价值都是吃料疾病，如果没有疾病，药物也就失去了存在价值，今天我们针对治疗感冒的葛根汤，初步探讨药理与药方的关系，药理与疾病的关系。”
解铭康差点站起来鼓掌，这种方法直观有效，能大幅提高学生的学习兴趣。
葛根汤：
症状：头痛恶风，拌后项痛，周身肌肉酸痛，口渴；
功效：发汗解肌，生津；
方药：葛根十五克，桂枝、白芍、甘草各十克，麻黄五克，大枣十枚，生姜两片，水煎服，小儿减半。
柳平看到学生们把葛根汤记了下来，说道：“我今天不讲，你们去本草纲目上查找每种药材的药效，然后分析，为什么采用这种组合，不用关注每种药材的用量。下次药理课的时候，我们再详细讨论。”
卢键华满眼佩服，“这种教学方式，我还是第一次见到，我终于明白，柳平卫生然学生背诵医书了。”
“以药方为基础，讲解药物，再联系疾病，等于把分散的学科统一起来了，未来再加上诊断和针灸，真不知道这些学生，能成长到何种程度。”解铭康满眼期待。
“现在，你们明白我为什么让你们背诵本草纲目了吧。还有各种药方，都要背下来。”柳平又补充了一句。
解铭康站身走到柳平身边，“柳平，明天的针法课程，我给你安排在了隔壁，以后专门给你们班学生使用。”
“谢谢。”
柳平点头致谢，“解校长，你把钥匙交给王梦雪吧，练习针法不是一朝一夕的事情，学生需要经常练习。”
“我知道。跟我到办公室。”
解铭康带着柳平向校长办公室走去。
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