第 43 章 论文九

    、法律方面的原因

    大学生兼职的相关法律法规还很不完善。根据有关规定，在校学生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同，当大学生的合法权益受到侵害时，没有明确具体的法条法规可以依循。

    2、社会方面的原因

    国家相关机构的不作为。劳动部门的职能被局限在保护劳动法调整范围内的正式职工上，缺乏足够的精力对大学生兼职的合法权益加以保护。其次，工商部门职权对企业违法、违规现象的监督不力，滋长了不法企业侵害兼职学生权益的气焰。

    社会媒体的局限性。社会媒体承担着向社会传递信息并对不良行为进行曝光的责任，但是社会媒体的作用更多是一种警示，以提醒更多的人免受同样的侵害，不法企业受到舆论的谴责。对于大学生兼职合法权益的维护不能提供实质性的帮助。

    社会主义诚信体系和伦理体系的缺失。我国现在正处于社会主义初级阶段，从属于价值体系的社会主义诚信体系和伦理体系尚未建立起来，给一些不法商人可乘之机。

    3、企业方面的原因

    企业社会责任的缺失。社会责任是指企业公司在利用其资源获取经济利益的同时，应保护其员工的合法权益。一些企业在经济利益的诱使下，随意拖欠兼职大学生的劳动报酬、无故辞退等，严重侵犯了他们的合法权益。

    中介机构的不法行为。中介机构是大学生获得兼职信息的重要途径，一些中介结构为了获取暂时的经济利益，为在校大学生提供虚假信息并收取大量的中介费用，或者通过大学生进行欺诈行为。这严重损害了兼职学生的合法权益，加剧了兼职风险。

    4、学校方面的原因

    学校的兼职岗位不足。高校勤工助学只能解决一部分学生的兼职问题，难以满足广大同学的兼职需求，这使得更多的学生需要到校外寻找兼职机会，兼职风险增加。

    学校兼职培训和维权帮助的缺失。学校将大学生校外兼职作为学生的一种自主行为，没有加以管理和引导，当兼职学生的合法权益受到侵害后也没有及时的进行调查，协助学生进行维权工作。

    学校对兼职广告的管理力度不够。校园的兼职广告中隐含着许多的虚假信息，学校作为管理者有权利也有义务对这些兼职信心进行筛选和过滤，通过事前控制保障兼职学生的权益。但是高校这部分管理职责的缺失，使得虚假的兼职广告大行其道，大学生隐含巨大风险。

    5、大学生兼职者自身的原因

    大学生自我保护意识和维权意识的`缺乏。大学生在寻找兼职工作的时候缺少辨别虚假广告能力，对中介公司是否合法也不加调查盲目相信；在工作前，不对就职的企业的基本情况、业务活动和信誉进行了解调查，也不与就职企业签订劳动协议书，导致兼职学生的权益受到损害时无据可依，无法维护自己的合法权益。当兼职学生的合法权益受到损害时，多数的兼职者选择忍气吞声，放弃维权，这助长了企业的嚣张气焰。

    大学生的责任意识不足。企业是以营利为目的进行各项业务活动的，他追求的是经济利益的最大化。有些兼职学生工作责任心不足，做出损害公司利益的行为。这使得用人单位不得不采取措施约束兼职学生的行为。

    毛概论文10000字范文 第二篇

    摘 要：由于当前教学效率低下，学生普遍出现学习倦怠情况，多元教学模式成为一种值得思考与实践的方法。本文在哲学的意义上，揭示出多元教学模式的义理，为多元教学模式的实施寻找理论基础。

    关键词：多元教学模式；教育；哲学；主体性

    一、何谓多元

    在讨论这个题目之前，首先需要追问的问题是何谓多元。

    多元论认为，接受这个世界含有多元的特点，事物是多样性的，人类的追求也是多样性的；多元之间，并不存在谁决定谁的问题，即没有绝对地位。只有“一元决定论”才可能导致各种纷争，多元中“元”与“元”之间不是相互斗争的状态，而是相互理解、承认、接受，每一“元”皆有其独特的优势。孔子讲“君子和而不同”，孟子讲“夫物之不齐，物之情也”，庄子讲“听其不齐”、讲“两行”，_提倡“求同存异”，说的就是“多元”之旨。

    多元论旨在打破权威，打破一元之决定，而恢复世界自然本真、丰富多样之态。

    二、教学方法中的“多元模式”

    虽然随着科学技术的发展，可供使用的教学工具愈发多样。但在实际的、一线的教学中，教学模式或教学方法并没有相应地得以变革。传统的教学模式，基本就是教师的“一言堂”，是从上而下的灌输。其优势在于知识点的讲授更加详尽，稳定性强，然而学生并不会也没有多少反省。有某些创新者，提倡“翻转课堂”，即将决定权从教师转移给学生，让学生的参与感更强，更加灵活。这自有其优势，然而纯粹靠学生的自主性，其结果就是好学者学得更多，不好学者则基本荒废时光。况且，不论是传统讲学模式还是翻转课堂，在哲学上，皆属于一元论的方式，即不是由教师决定就是由学生决定。而教学或者说教育本身是件精微的事情，应当由学校、教师、家长、学生、企业、社会等共同参与完成。在这样的教学理念之下，舍“多元”之法，则不足以成之。

    所谓“多元教学模式”，即以重视学生的个体性差异和个体的全面发展为宗旨，以学生对知识技能的需求与问题为中心，以教师为主导、学生为主体，广泛利用课内外、校内外、企业、家庭等多方的资源，调动学生最大的学习积极性，其目的就是达到最好的教学效果。而其具体方法则是没有方法，即“法无定法”。如此，在教学中达最大之自由而获得最大的效用。

    三、教学中的“多元”与主体性

    “多元教学模式”是否会导致课程陷入无主题、无中心的混乱之中？具体的教学中的“多元”仅指教学方法（模式）之多元，而非思想内核之多元。更为严格地说，必须在保证课程中心思想与教学目标稳定统一的条件之下，方可说“多元教学模式”，不然则“舍本逐末”。

    其一，如“毛概”课程，必须坚守思政教育的根本目的。在思想内核上，必须突出主题性，必须有敌我之划分。

    其二，在实施中亦当有主体性的凸显。“学”本身是自身的一种敞开的、虚而能受之状，学生处于各种关系之中，其学本是向着这个世界敞开，无所不学。但在当今时代，分科已为一显象，学生在学校有其专业技能之学习。故虽曰“多元教学模式”，除其核心仍是职业能力的提升外，在“多元”的实施之中，亦当发挥教师本身的引导作用，即学生之学习方向仍需教师本身来指引。

    总之，“多元”于教学中实现，不是为了瓦解、化教育，而是在突出主体性中结合最大可能，达到最好效果。

    参考文献：

    [1]容梅翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[j]中国电化教育，2015（7）

    毛概论文10000字范文 第三篇

    1、大学生参加兼职现状的调查

    针对大学生兼职现状与风险防控，我们采取随机抽样的方式对500名在校大学生进行了问卷调查并对部分兼职学生进行了深度访谈，调查样本覆盖全校十三个学院，回收问卷465份，其中有效问卷448份，有效回收率。

    在被调查对象中，共有189位同学曾参加过兼职活动，占总体的。大学生兼职职业的排名依次是家教、发放传单、勤工助学、促销、业务代理、餐饮服务、调研、导游，其中有的受调查者表示他们兼职的职业与其所学专业基本没有联系；在兼职时间选择方面，接受调查的189位从事过兼职的调查者中，在兼职和学习相互冲突的情况下，有的同学表示会放弃学习机会参加兼职，的同学表示会依据当时的具体情况而定，仅的同学表示会放弃兼职选择学习，并且绝大多数的兼职学生对兼职收入不满意。最后我们的研究表明，在接受调查的448位同学中，有的同学认为参加

    兼职活动对兼职学生的学业有非常大的影响，的同学认为兼职会或多少的影响到兼职学生的学业。

    毛概论文10000字范文 第四篇

    [摘要]_报告的一个重要内容就是提出了中国特色社会主义理论体系。本文从这一体系的形成、构建和历史地位三个方面对中国特色社会主义理论体系作了全面的阐释和解读。

    [关键词]中国特色社会主义;理论体系;_

    _在党的_报告中指出：“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。”报告中提出的这两个关系中国特色社会主义全局性的重大问题，需要学术理论界深入探讨。本文仅就后一个问题，谈谈个人的认识和理解。

    中国特色社会主义理论体系的形成

    我们党是一个重视科学理论，并坚持用科学理论指导实践的马克思主义政党。要完整准确地理解马克思主义，并以其指导实践，最重要的是全面系统地把握它的科学理论体系。正如列宁所说：“马克思主义的全部精神，它的整个体系，要求人们对每一个原理只是(α)历史地，(β)只是同其它原理联系起来，(γ)只是同具体的历史经验联系起来加以考察。”[1]这就是说，对马克思主义必须作为一个科学体系来把握，它要求对每一个原理，一不能离开当时的历史条件和背景，它是在这个基础上产生的，并在这种条件下才适用的;二是不能割裂各原理之间的联系，因为正是不同原理之间的相互联系才构成理论的科学体系;三是不能忽视具体的历史经验，因为诸多原理都是在总结具体的历史经验的基础上通过理论升华而形成的。

    中国特色社会主义理论体系的形成，有它的时代背景和实践基础。马克思、_曾经说过：一切划时代的体系的真正内容都是由于产生这个体系的那个时期的需要而形成起来的。一个新的理论体系的出现，往往是和国内外形势的变化，和对这种变化作出科学的回答分不开的。_同志在党的十四大报告中深刻地说明了中国特色社会主义理论体系形成的历史条件。他指出：“建设有中国特色社会主义的理论，是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其它国家社会主义兴衰成败的历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。”这个论断说明了如下三点：第一，国际环境发生重大变化，时代主题已从战争与革命转化为和平与发展，争取较长时期的国际和平环境是可能的，这种环境对我们一心一意搞建设是有利的。从时间上来说，这种转化是在20世纪70年代中期以后。第二，国内情况也发生重大变化，党和国家的工作重点已从坚持以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心的社会主义现代化建设上来，实行了改革开放的战略决策，实践基础发生了重大变化，随之理论内容和形态也必然发生重大变化。第三，总结了从1848年《_宣言》发表、科学社会主义诞生，特别是20世纪社会主义从理想变为现实，一系列国家走上社会主义道路和建立社会主义制度以后正反两方面的历史经验，尤其是反面经验，其中包括我国的““””和苏东剧变。我们党是一个善于总结历史经验的党，通过总结经验，坚持正确的，纠正错误的，使之成为党的宝贵财富。总起来说，中国特色社会主义理论体系，是在十一届三中全会以后，在世界主题由战争与革命转化为和平与发展，国内实行改革开放和社会主义现代化建设的历史条件下，通过不断地总结我国和世界社会主义的历