第12章 No第章1-4 不念不畏-3
随着付医生对以渊研究的深入，她找到了真正伤害以渊的利剑，就是他和父亲的那段经历付医生对他的解释——————底层互害。付医生打算把这个病例作为自己的论文报告，里面详细的对此做了详细的描述。、
底层互害行为的心理依据主要源于邻居们对自身处境的不满和内心的焦虑。如果人生活在一个经济条件相对较差的社区，他们可能面临经济拮据、工作压力、生活困难等各种挑战。在这种环境下，他们渴望改变自己的生活状况，追求更好的生活条件和社会地位。
然而，当他们看到身边的一些人似乎比他们过得更好时，嫉妒心理就开始萌生。他们开始怀疑自己的价值和能力，觉得自己被社会所边缘化，无法得到公正的待遇和机会。这种嫉妒心理进一步加深了他们对于周边那些成功的人的不满和敌意。
嫉妒心理的滋生导致了一种扭曲的心理机制，使他们倾向于将自己的不幸归咎于其他的人。。因此，他们对周边自己看得到的比自己过得好的人产生了一种攻击性的情绪，希望通过诋毁、排挤和伤害他们来平衡自己内心的不平衡。
底层互害行为也可以视为一种自我安慰和寻求存在感的方式。通过攻击和伤害他人，他们试图减轻自身的压力和挫折感，以及证明自己的存在和价值。这种行为给他们带来了一种短暂的满足感和权力的错觉，但实质上却无法解决他们内心的不满和不幸感。
在对立的关系里 他们放大了自己的权力，而满足自己生活上的缺失的存在感。而对于那些真正有权势的人，或是比自己强大很多的人他们反而不敢有所意见，表现则是懦弱和容忍。只有当他们面对也是出于同一位置的人，他们才敢放心大胆的伤害。
总的来说，底层互害行为的心理依据是嫉妒、不满和焦虑。这些负面情绪推动着人们对受害者的攻击和伤害，希望通过削弱别人的幸福来平衡自己的心理不平衡。然而，这种行为只会加剧社群内的冲突和伤害，无法真正解决个体的内心问题。。。。。
在报告中还提到了。
不管是成人还是孩子 都会有这种情况。。。比如学校霸凌，在学校这种同一环境下，这种无端的恶意也会蔓延和放大，学生总会莫名的对某些同学进行欺凌 心理动机与之也是相似的。施暴者可能觉得通过欺凌他人能够满足某种心理上的需求，或者通过施加伤害来减轻自身的内心困扰。
付医生看着自己的报告，想着以后的治疗 ，下意识的抿了抿嘴巴。。。
在一间宽敞明亮的心理治疗室里，房间里的生态鱼缸造景非常漂亮。里，，哦啊吗两只小鱼游来游去，制氧机让水流哗哗的轻轻响动。气泡不停地滚动。。。。
付惜阁和以渊坐在舒适的椅子上，进行着对话，
&34;以渊，你做得非常好，敢于面对自己的内心，&34; 付惜阁用鼓励的语气说道， &34;在我们的治疗过程中，我会引导你逐步面对那段痛苦的经历，从而减轻你的心理创伤。&34;
以渊点了点头，他的表情虽然有些沉重，但显然对后面的治疗充满了期待。
&34;我们首先要了解，底层互害环境对你造成了什么样的情绪和影响，&34; 付惜阁解释道， &34;你能和我分享一下你当时的感受吗？&34;
以渊缓缓闭上眼睛，他开始描述那段时间的情绪。他感受到了无助、恐惧和愤怒，还有被忽视和排斥的痛苦。付惜阁细心地倾听着，注视着他。
&34;非常好，以渊，你的勇气让我很钦佩，&34; 付医生鼓励地说道，
“现在，我们会采用一些心理治疗技巧来帮助你处理和管理这些情绪。比如，情感焦点疗法，它可以帮助你识别和表达你的情感，从而减轻内心的负担。&34;
以渊虽然不太明白，但也顺从的点点头。
付医生引导以渊关注他当时的情感体验，帮助他分辨出恐惧、愤怒、无助等情绪。通过逐步表达这些情感，以渊逐渐感受到内心的解脱和放松。
&34;以渊，我们还会用到认知重构&34; 付医生解释道， &34;这可以帮助你重新审视那段经历，找到其中的不合理思维，并用更积极和现实的方式来看待。&34;
在接下来的治疗过程中，付医生 和以渊一同分析他对那段经历的负面解释，然后逐步调整这些思维，让他能够更客观、更积极地看待自己和他人。
经过一段时间的心理治疗后，以渊的心灵逐渐恢复了平和。他学会了如何应对负面情绪，如何调整自己的思维方式，从而减轻精神伤害带来的影响。
随着治疗的进行，以渊逐渐感受到内心的轻松和解脱。他开始理解，那段痛苦的经历并不是他的错，他不需要承担别人的恶意和伤害。付医生帮助他建立了更健康的自我认知和情感表达方式，让他能够更好地面对未来的生活。专业治疗不仅帮助他重建了内心的安宁，也让他拥有了更强大的心理抗压能力。。。。
这时的以渊
躺在椅子上，再闭上眼，四周寂静，只有鱼缸水流的哗哗声。以渊仿佛感到自己在水中，气泡在周围散开。。。。。
随着流水的波动，以渊逐渐从水中浮出，回到了现实世界。
原来又是一堂课的睡熟，他揉了揉眼睛，感觉仿佛刚刚从回忆列车上走下。他望向窗外，阳光明媚，校园里的生活依旧如常。
上午最后一堂课是物理，物理课程正如往常一样，老师兴致勃勃地讲解着，投影仪上显示着各种物理现象的图表和模拟。
在物理课堂上，名皈展现出了出人意料的出色表现，令同学们瞩目不已。
物理老师提出了一个看似棘手的问题，关于复杂的电磁场变化规律。同学们纷纷皱起了眉头，犹豫不决。然而，名皈 ，他准确而流利地解释了问题的关键，用简单明了的语言让大家理解了这个复杂的概念。不仅如此，他还通过生动的例子，将抽象的物理概念与日常生活联系起来，让同学们眼前一亮。
全国竞赛题目涵盖了力学、电磁学等多个领域，要求不仅要理解理论，还要进行实际操作。名皈都能轻松应对，展现出了深厚的物理知识和过人的应试能力。
更何况课堂上的知识。。。。
好像从未睡醒过的以渊在物理课堂上又陷入了一种梦幻般的状态。尽管物理课内容充满了吸引力，但他却不可避免地陷入了思绪的漩涡，仿佛被某种回忆所困扰。
课堂里，又是木子的声音像是从远处传来，模糊而遥远。他听到了木子在呼唤他，但却无法清晰地回应。在他的脑海中，一些零碎的记忆闪现而过，如同一个电影的碎片。
突然，他感觉自己仿佛被拽回了现实，木子的声音清晰而真切：“以渊，下课了，午餐时间到了。”
以渊揉揉额头，
木子看着李以渊说道：“你这整天睡觉，应该不需要吃东西了吧。”
“也不是，有时候做梦的时候就饿了在吃东西，而且睡眠也会消耗卡路里，过多的睡眠就会消耗过多的卡路里”
“就你鬼话多，，，那走吧去吃午餐。”
他微笑着点点头，和木子一起走出了教室。后面肯定跟着那三个猫孩子。。。。
他们走进了学校食堂，享受着美味的午餐。尽管最近以渊的思绪时不时地飘远，但他还是努力参与到与赵、钱、孙三只小猫的谈话中。
朋友有时候感受着朋友们的温暖和支持，仿佛有一股力量在悄悄地支撑着他。
食堂里大家都在谈论名皈，他在课堂上的表现，女孩们这是更感兴趣那孤独忧郁的气质，
这种神秘的表现引起了同学们的好奇和惊讶。大家不禁开始猜测，名皈究竟是怎样一个人，他的内心世界又是怎样的。表面上看人们认为他一定是一个天才，学校认为他可能在物理方面有着深厚的积累。然而，无论怎样的猜测，
名皈都保持着沉默，
少言寡语，不与任何人对话。就连对待身边的弟弟吾依，也只是照顾和沉默。。。。。。
放学后，在名皈兄弟两的小屋里，微弱的光，发霉的墙。
哥哥名皈安排好弟弟的晚餐，交代弟弟了几句，便出了门，弟弟点头目送哥哥，哥哥晚上总会出去打工贴补家用。。。。
名皈关上了门 ，门口就不再有什么光亮。他戴上已经破旧的棒球帽 ，压低了帽檐。。。。走向了另一处黑暗。