第523章 有没有什么问题？

    两人走到门口时，杜老看懂苏云云有些紧张，才开口说道，“不用紧张，平常心面对就行。”

    苏云云面上浮出一丝苦笑，“干爹，我一开始觉得以我现在的资历和经验做老师带学生没什么问题，但是我今天在回来的路上，突然意识到作为老师的重任，尤其是医学老师，如果学生们在学的过程中因为我的原因，知识点掌握错误，那么在以后给病人看诊中会造成一些医疗事故的。”

    “云云，你这样想说明你已经认识到老师的责任了，”杜老很欣慰，“确实如你所说，咱们医学类的老师肩膀上的责任更重，因为咱们面对的是人，是千奇百怪的人，那这些人生病的病症更是千奇百怪，不能用固有的方式治疗看诊，得学会变通，所以你接下来给学生讲课的时候要强调这些，引起他们的重视。”

    杜老边走边说，“做到这些，还要经常检核，确保他们的知识点掌握的熟悉程度，日常教学中也要一丝不苟，不允许任何摸鱼放水的事情发生，只有做到这些，才能确保学生们知识掌握牢固，对以后给病人看诊才能有更大更多的保障。”

    苏云云闻言连连重重点头，她知道这是杜老在点拨她，传授他的经验，让她以后少走弯路。

    杜老想了想，决定把他这么多年的心得先拣一些非常重要的和苏云云说一说，毕竟接下来的沟通有可能会用到，以备不时之需也是很不错的。

    苏云云意识到了这一点，便非常用心的记着杜老说的注意的，并快速消化转换为自己可以理解的要点，深深的记在脑海里。

    随后两人便一同来到了京城医药大学，杜老领着她到了一个会议室，里面坐着五个人，校长、刘教授、王老师苏云云都认识，但是另外的两个人她就不认得了。

    杜老帮苏云云介绍，“这位是副校长，那位是熊教授。

    苏云云随即便依次向他们问好，众人也对着她微笑点头示意。

    随后校长出声让苏云云坐下来，直奔主题，“小苏，作为咱们学校的优秀毕业生，现在在中医院做的也非常出色，为什么想着从中医院脱这种受人推崇的业务岗位脱身出来，转而投向我们这种平凡的教书匠呢？”

    苏云云很平静，“校长，我从来不认为学校的老师是别人口中的教书匠，他们更不平凡。”

    “因为我在中医院给病人看诊时，都是依托学校老师传授的知识，有的时候如果遇到难以解决的问题，还会请干爹到医院现场解惑支援，所以我这一路走来，都是因为有老师们在后面做我最坚强的后盾。”

    “更何况，如果不是学校的老师在日常中的教导，我也不可能在中医院那种人才辈出的环境里脱颖而出，并受到病人的认可。”

    “而老师们日常教导的对象并不止我一个，像我这样出去工作给病人解决病痛的学生不知凡几，所以老师是一个崇高的职业，是一个受人尊敬的职业，而非你刚刚口中平凡的教书匠。”

    “我在经过深思熟虑之后，也想踏入这一行列，加入你们，为医学发展贡献出自己的一份力量。”

    众人听到苏云云的回答纷纷点头，面上露出微笑，外界再多的夸赞，也比不上自己教出的学生这种质朴赞可的回答让他们高兴了。

    但是他们依然问道，“虽然你现在认为老师不平凡，教书育人传业受道解惑，能带出更多的学生为病人解除病痛，但是你做医生会给你带来名和利，属于名利双收，而做老师最多也就是只有名，没有利，一些老师有的时候还自掏腰包帮学生度过困难，日子过得很清贫，这和做医生对比起来，夸张地说，有着天壤之别，这点你怎么看？”

    “做医生如果认真钻研，一定会名利双收，这点我非常清楚的知晓，”苏云云莞尔一笑，“而做老师如果只是因为少了物质生活中的利，就对老师这个职业望而却步，我觉得是认知上的问题，因为做老师精神上的富足不会比做医生少，应该会更多才对。”

    “况且有你们这些前辈在前面已经打好样了，告诉我做老师一样能追逐梦想，也能把生活过得非常精彩，所以我觉得这一点不是一个能让我放弃转行做老师的阻碍。”

    “你想的非常透彻，我们虽然在物质上看的比较淡，但是在这里能让我们的精神世界非常富足。”校长听了再次点头。

    “既然你愿意转行做老师，那你有没有想过做老师和做医生的工作重点不同？”副校长开口问着苏云云。

    “做医生每次看诊时只要单独面对一个病人，然后再到下一个病人，虽然病症不同，但是只要所学知识掌握的基础扎实，并会灵活运用，抽丝剥茧，就能集中精力帮病人解除病痛，“苏云云停顿了一瞬，便快速开口，“但是做老师不一样，面对的是一个群体，是一个有着不同习性、不同习惯、不同理解能力的年轻向上，有着自己想法的群体，那么日常教学中怎么能兼顾到这么多人，让他们在知识的海洋里尽情汲取知识，且能熟练的掌握，才是工作的重点。”

    杜老微不可查的露出微笑，刘教授他们原就与苏云云相熟，对苏云云能有这样的理解也十分高兴。

    “那么你会因材施教吗？”熊教授紧接着问道。

    “因材施教如果环境条件允许，我会采用，”苏云云话锋一转，“但是我们医学基础知识如果都不能熟练掌握，那么因材施教也是浮于面上，因为根基打的不牢，怎么施教都会面临坍塌的危险，所以在我看来，采用因材施教的前提是学生们已经打好了根基，再根据学生的理解掌握程度划分群体，针对各个群体做不同方式的检核带教，这样才能最大限度的帮助学生们提高医学掌握程度，而不是针对每个学生做不同的因材施教，在我看来，这是对是对很多学生的不公平，也是对医学资源的浪费。”

    ”你是以有限的资源去创造最大程度的贡献。”熊教授也认可苏云云的说法。

    因为在他这么多年的教学生涯中，一开始也满心热血的去辅导每一个学生，但最终却发现时间严重浪费，教学进度拖慢，而且很多学生不理解他的做法，认为他没有抓住多数人的需求，反而把精力分散在一些枝梢末节中。

    用其中一个学生的话来说，就是学习进度慢的学生，如果不从自身找原因，一味寻求外援，那就永远得不到成长。

    随后刘教授、王老师也问了几个问题，苏云云都游刃有余的回答出来，这让在场众人十分满意，“年后来学校报道，有没有什么问题？”