第208章 读《惠崇春江晚景》，学习写作方法

    阅读的好处

    首先简单讲一讲，阅读的好处。

    阅读，最直观的说法就是读书，是人们追求知识的行为。古人说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。在古代，读书成为人们追求功名利禄的最直接途径，很多人从孩童起就开始读书，然后参加科考，走向功名之路。为了追求这条路，很多读书人甚至会读书到终老。

    在书海的沉浮中，读书让许多人获取高官厚禄，荣耀一时。有更多的读书人，以长期积淀的文学功底和不断增长的见识，写下了不朽的名篇，如《道德经》《论语》《诗经》《史记》《洛神赋》《藤王阁序》《红楼梦》等等，我就不一一列举了，也是我说不完的。这些不朽的名篇灿如星河，成为我国光辉灿烂文化中的一颗颗闪亮恒星，照亮着后人的道路。

    所以，读书是一种非常有意义的行为，会让人受益无穷。它能拓宽我们的知识、培养学习兴趣、增强语言能力、扩展人生经验、帮我们树立远大理想、提高个人素质，熏陶人格、培养想象能力、提高我们的写作能力，这些对于每个人来说都是至关重要的。而对于同学们，如何通过阅读来提高写作能力，更是大家想要达到的。

    我们要寻求写作方法，其实古人一直是我们的好老师。他们读过大量的书籍，称得上是学富五车，才高八斗，杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。所以，我们向古人学习写作，是一条很好的途径。今天咱们就来一起学习《惠崇春江晚景》，通过对诗的解读和分析，学习写作方法。

    惠崇春江晚景

    苏轼  宋

    竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

    仄仄平平平仄平，平平仄仄仄平平

    蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

    平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

    作者简介

    这首诗是由宋朝着名诗人苏轼所作。对于苏轼，同学们应该比较了解，他是北宋有名的文学家，不管在诗、词、赋、文，还是书画方面都是绝顶高手。我们耳熟能详的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”就是出自他的手笔。这首诗是他为北宋着名僧人惠崇的画作《春江晚景》所题，下面就来一起学习首诗。

    解析

    下面，我要把这首诗写在黑板上，然后，我会画出几个关键的字词，请同学们想一想，我画出的这几个关键字词在诗中有什么意义？

    “外”：“竹外桃花三两枝”一个“外”字就把竹子与桃花的位置表达清楚了，桃花在哪呢？在竹林的外面。但作者为什么不说在里面呢？大家可以想想，如果是在里面，那么三两枝桃花就被竹林隐没了，又如何看得见？所以“外”字固定了桃花与竹林的位置，让它们有了清晰的轮廓。而且“外”字不但固定了桃花与竹林的位置，也让它们拉开了距离，而距离使它们之间有了层次感。

    同学们在习作时，如果要描写一个地方或一个场面，应按空间的顺序进行。就比如说你要写一条小河，你可以先写岸边的事物，然后再写水里的事物；也可以先写水里的事物，再写岸边的事物。但如果你写着岸边却又写到水里，写着水里却又把笔触落到了岸边，那样就使文章变得紊乱了，让读者不知道你在写什么。

    但如果你能做到按空间的顺序对事物一一描写，就能把你介绍的事物绘成一条清晰的视线，读者就可以跟着你的这条视线走，你所介绍的事物，也能在读者眼里清晰、明了地呈现出来。文章就会显得思路清晰，结构合理有序。

    “三两”在我看来，“三两”可以从两方面去理解，一方面，作者应该想突出疏密有致的景致。我们前面说了，桃花在竹林的外面，轮廓非常清晰。可是它们的状态是什么样子呢？有了“三两枝”我们是不是就可以这样想象：浓郁的竹林边，伸出两三枝开得正艳的桃花？竹林浓密、青翠，桃花稀疏、红艳，那该是多么色彩鲜明、层次有序、疏密有致啊。

    我们在平时习作时，突出文字的层次性也是非常重要的。比如说，你要写桃花。我们知道，桃花有香味、有色彩、有形状等，你在介绍它们时，是突出香味，还是色彩呢？或是想把它的形状更加完整地表现出来？这一目的一定要明确，不把它们都写的非常详尽，要做到详略得当，突出重点，使文章有层次感。这也让你笔下的桃花显得与众不同。

    另一方面要从诗的格律上来理解“三两”。大家可以想想，作者为什么不说“两三枝”，而是“三两枝”呢？这就牵扯到律诗的格律问题了。这是一首仄起平收的七言绝句，我把它的平仄格式也写在黑板上。

    古人写律诗、填词用韵所依为《平水韵》（在此不作重点讲述，感兴趣的同学可以从网上查查）。在平水韵中，“两”为仄音，“三”为平音。  “竹外桃花三两枝”的平仄格式为“仄仄平平平仄平”，如果把“三”和“两”位置互换，就成了“仄仄平平仄平平”，大家可以看到“三”和“两”位置互换后，句式的第四字和第六字都是平音了。

    而在一句诗句中，判断平仄是否出律，就要看第二字、第四字、第六字的平音和仄音是否交替。互换后句式的第四字和第六字都成了平音，所以就出律了，有一个专有的名词形容就是“失替”。（古人用字是不是挺恰当？平仄交替为合律，但如果交替出现错误，就成了失替了，这个“失”显而易见，就是错误的意思，用得多恰当啊）

    “暖”  “知”。“暖”这个字，在此用得非常巧妙。春天来了，江水的水温随着气温的升高也在不断升高，江面变得朗润、开阔了。这样作者用一个“暖”字，把柔波汤汤、粼粼而闪的江水呈现到了读者的眼前。

    而这种温度，并不仅让你看到，还要有感知，那是谁感知呢？就是先入水的鸭子，它们感受到了江水的暖意。有了暖意，鸭子不再因为寒冷而被江水排斥，可以在水里自由自在地游畅，是多么惬意啊。

    我们知道，人能“知”是因为人有思维，所以能感知。而动物和植物没有思维，又该如何感知呢？这是作者赋予鸭能“知”，鸭子有了感知，思维就活了，变得有灵性和情感了，从而使文章变得更富有色彩了。作者让鸭“知”，应该是拟人化的手法。

    由此可见，我们在习作中运用一些修辞手法，如比喻、夸张、拟人、对比等，往往就能向文章里注入色彩，让你的文字富有生趣。比如说你要写《我的植物朋友》，如果总以平淡的文字介绍你的这位“朋友”，说它的花什么颜色，叶子如何，就显得平淡无奇，如喝白开水一般。但如果你说它盛开的花朵，像一位小姑娘，还带着可人的微笑；舒张的叶子像一枚枚碧玉，用心装扮着花朵。是不是顿时让你的文字有了美感和灵气呢？所以运用好修辞方法，对于写作来说也是至关重要的。

    当然，我们在运用这些手法的时候，一定要用到恰如其分。你说花朵像小姑娘，那当然是很美丽的，但如果说是花朵像老婆婆，它还美吗？是不是就没有美感了？所以用修辞手法，一定要用到位，用到恰当，否则就会带来不好的效果。

    “满”“短”。这是两个形容词性的字词，一个是形容爬满地的蒌蒿，一个是形容才刚刚冒尖的芦芽。这两个字用得非常精确，作者仅仅用两个字就把两种植物的状态，非常饱满、形象地呈现在读者眼前。我们可以任意想象，满地的蒌蒿会是什么样子，是葱茏碧绿，还是茵茵苍苍？那短短的芦芽，又是多么招人喜爱！

    “欲上”，猛的一看字眼，我们可能不好理解，但在这一句中作者提到了河豚，河豚是生长在江中的一类鱼，它们有洄游的习性。

    画中所绘桃花盛开的季节应该是四月份左右，也就是现在这个季节，河豚从海洋里回游到江中繁殖。海洋距江甚远，在这一过程中，它们该经历多少千辛万苦才能回到自己的家乡，里面又该包含着多少艰辛啊！（感兴趣的同学，可以从网上查一查，鱼类的这种习性非常有趣，尤其是大马哈鱼，会冒着随时丢掉生命的危险洄游，而最终的归宿也是生命到尽头）

    我想在画里，人们应该看不到河豚，应是作者的神来之笔，由想象而发。而这就是想象思维，能在文中能起到妙笔生花的作用。想象思维应该是一种比较抽象的东西，不太好描述。但它并不是不存在的，应该存在我们每个人的脑海中，每个人都有想象思维。

    但是如何把它运用到咱们的文章中，那就是一个长期练习的过程。就比如说，一朵桃花在你眼前开放，你的眼里应该不仅仅应该是一朵美丽的桃花，你可以任意想象它以后会结什么样的果子，是甜还是酸；或是桃花有过什么样的美丽传说，人们为什么老说“桃花运”等。

    一般情况下，想象思维是发散性的，当它散开时，就像有了乘风的翅膀，给你带来无限的惊喜。希望同学们以后，多发掘自己的想象思维，让你的文章能处处开花。

    这样，一首诗咱们学习完了。通过学习，同学们是不是有这样的体会：读诗不仅要看到诗表面的字眼，更应该从深层次里进行分析，作者的写作意图，要表达什么样的思想，有什么样的技巧，采用什么样的手法等。你能从中挖掘到的东西越多，你的收获就越多，更能提高你的写作能力。

    通过我们共同的学习，不知道是否对同学们有些启发。还是希望同学们在阅读的过程中，多读、多思考，或许在不经意间，你会在书海中采撷到一朵美丽的小花，一只多彩的贝壳……或许有更多的惊喜等着你。