第50章 数学课（三）
“钟老师不是说他成绩很好吗？怎么连第一问都不会做？”
赵强的重点关注对象是王卿，但他看王卿一直低着头，心里也有了几分轻视。
“说不定真是成绩太差了，才从一班滑下来的。”
“没什么值得关注的。”
与赵强有着同样想法的，还有不少的人。
他们都将王卿视为了隐形的对手。
钟小灵继续发问：“那第二问呢？谁能给出解答？”
钟小灵扫视着教室，眉头微微皱起。
虽然第二问没有人举手，但她并没有感到意外。
她知道这道题对于大多数学生来说确实有难度。
有七八个人能做得起第一问，她都比较欣慰了，暑假总算是还抽了点时间出来学习。
六班不像一班只有三十来个人，足足有七八十个人。
十分之一的人能完成，她真的挺满意的。
&34;那么，谁愿意上来给大家讲解一下这道题呢？&34;
钟小灵的声音响彻教室。
“我，钟老师，我来！”
赵强作为数学课代表，自然是最积极的候选人。
钟小灵点了点头，示意赵强上台。
赵强站起身，自信满满地走到讲台前。
他面对着全班的目光，停留在了宋雨的脸上。
他尽量控制着自己的声音，让讲台之上自己的形象帅气一点，微笑着说道：&34;这道题其实并不难。&34;
&34;首先，我们可以通过计算斜率来确定直线的性质。利用点斜式，我们可以得到直线 l 的方程。“
”然后，我们将直线 l 与线段 ab、bc、ca 分别求交点，记为 d、e、f。&34;
赵强用手在黑板上书写着方程和计算过程，清晰地向大家展示着解题思路。
他运用自己的数学知识，一步步地推导着。
&34;接下来，我们需要证明 \triangle def 是等腰三角形。“
”我们可以分别计算线段 de 和 df 的长度，然后比较它们是否相等。&34;
他继续在黑板上进行计算，并用手指着每个步骤的关键点，帮助同学们更好地理解。
不得不说，赵强给大家讲题的能力还是挺强的，他自己懂了之后，可以用最简洁清晰的语言给别人也讲清楚。
“由此可证！第一问算是完了。”
“不知道大家听明白没有。”
“这题不算难！”
赵强拿着粉笔，在讲台之上说到。
“听懂了！”
“嗯！”
“数学课代表还是可以的！”
“不愧是咱们班数学最强的！”
台下的众人，纷纷捧场，不管是真懂的还是假懂。
“讲得不错，赵强。”
讲台之上的赵强，听着同学们的赞美声和老师的夸奖声，感觉到了前所未有的满足感。
这也是他拼命学习数学的原因，这种感觉只要体会过两三次。
那巨大的成就感，可不是玩游戏能带来的。
现在的钟小灵，站在教室的最后排，就在王卿的身边。
“怎么还在做英语卷子啊？”
“好烦啊！”
“我到底该不该提醒他，这节课是数学课？”
她一边夸奖着赵强，一边观察着王卿。
她发现后者在赵强讲解题目的时候，连头都没有抬一下，依然沉浸在自己的世界里。
不过，他的世界里可能没有数学。
“第二问，你还能讲一讲吗？”
钟小灵看到赵强把这道题的第一问讲得挺清楚的。
然后他刚才自己又说这道题不算难，她心中还是有点期待的。
如果说班上有人会做这道题的话，那赵强无疑是最有希望的。
赵强站在讲台上，感受到宋雨和钟小灵的目光聚集在自己身上。
他清楚地看到他们一脸期待的表情。
“要是我会这道题就好了！”
他环顾四周，每个同学的眼神都注视着他，仿佛等待他的答案。
“额，这个第二题嘛。”
“它那个有点难。”
“我不会！”
东拉西扯了半天，最后他摊牌了。
我不会。
赵强感到一阵尴尬，他的嘴唇动了动，试图找到一种委婉的方式来表达自己的无能。
然而，他最终只能摇了摇头，面带愧色地回到座位上。
&34;赵强，没关系，第二问不会也很正常。“
”学习是一个持续的过程，连老师都会有不会做的时候。“
”现在，我来给大家讲解第二问，希望能够帮助大家理解。&34;
钟小灵走上讲台，准备为大家详细讲解这道几何题的第二问。
“这小子，到底是真有底气，还是装模作样？”
她回到讲台上，她注意到王卿仍然低头做着自己的事情。
好像一点也不关心这道题的答案。
这让钟小灵心生疑问，她意识到自己需要了解王卿的真实水平才能做出判断。
如果王卿已经掌握了这些题目，她就不必过多关注王卿了。
以后在她的课上只需要专注于教授其他学科。
毕竟，高考关注的是总分，如果他的数学已经能稳定的拿个140分了。
那提升的空间确实比其他的科目小。
于是，钟小灵停了下来，她问道：“王卿，你们一班学过这种题目了吗？”
“王卿？”
“嗯，怎么了，钟老师？”
“黑板上的这道题，一班的老师有给你们讲解过类似的吗？”
王卿抬起头，回答道：“没讲。”
钟小灵心里有些意外，但随即问道：“那你会解吗？”
“当然。”
她决定还是实实在在的考查一下王卿的水平。
“既然你会解，那你就请上来给大家展示一下。”
“好吧。”
王卿本来不想出这个风头，但是为了以后的自由度，也为了减少麻烦。
只能好好的装一下了。
不然，他快四级熟练度的数学能力，做这种题，真的是有点大材小用了。
“你说，他真的会做这道题吗？”
王卿右手边的一个女生小声问道。
“不知道诶，应该不会吧？”
“毕竟刚才咱俩看他连写都没写，一直在做他的英语卷子。”
“我也觉得是。”
“但是，你看他好有信心的样子，感觉是真的会耶。”