当前位置:盒饭小说 > 其他小说 > 听见画的声音 > 第66章 优点

第66章 优点

<< 上一章 返回目录 下一章 >>
    【带着善于发现的眼睛,走进生活,容易看到平常所忽略的优点。】

    田义的接话,令静静更加开心,他甚至等不及一问一答、一来一回,自顾自地就说起来,只见他嘴巴一张一合,看架势又要噼里啪啦说个不停。

    田义哭笑不得,微微蹙眉,今天是家访,不会影响上课,他其实愿意陪静静多聊聊,但是他此刻对静静妈妈想到的原因,更加好奇。

    “静静,袜子和背心洗得很干净!但是咱们家今天还没拖地,所以请你这位家务小能手,现在去洗拖把,拖完卧室拖客厅,都做完后再来汇报!”

    “哦,收到!”静静像接收到命令的士兵一般,突然立正站好,认真应下,然后他冲田义眨眨眼,一溜烟跑了。

    田义却愣住了,看着静静在盥洗室里的一举一动,久久没有回神。他惊奇地发现,话痨静静竟然真的是个劳动小能手!

    静静做家务时,并没有闹着玩,而是很有章法地按步骤完成,洗、拧、拖、涮、再拧、再拖,动作娴熟,一气呵成,就连眼睛里都透着专注与认真。

    专注、认真,这两个跟静静一向完全不搭边的词,放在此刻,竟然没有丝毫违和。与此同时,因为他投入劳动,刚才还嘈杂不堪的房间,也顿时安静下来。

    “田老师?”

    “啊,不好意思,静静妈妈。静静平常在家也经常劳动?”

    “咳,让您见笑了!不是我们虐待他,实在是没办法,我发现他只有在干活的时候,能消停一些。比如洗衣服,能安静几分钟;擦窗户,能安静至少十几分钟;如果是拖地,大概能安静二十分钟。”

    “原来如此,嗯,挺好。”田义若有所思地点点头,脑中一道精光闪过。

    “我们继续?”

    “好!对了,您刚才似乎想到了什么。”

    “是的,我记得老师一开始的反馈,大多是说他安静不下来,注意力不集中,无法按要求完成任务,东跑西逛,不听指令,摸摸这个,拿拿那个,所有事情都踩不到点上。但不管怎样,他顶多算独自混乱,虽有些影响课堂秩序,但并没有唠唠叨叨。可是从某次开始,老师的反馈开始有告状的成分,说静静给老师和同学都带来困扰,对他们的学习生活造成一定影响,若不是因为他年龄小,老师说不定会用‘骚扰’这词。”

    说话间,静静妈妈眉头皱得更深,稍稍一顿,才继续回忆。

    “与此同时,我也接到了来自其他家长的投诉,说静静总跑到他们孩子跟前,做些不着调的举动,在他们看来,这根本就是神经病。因为这些举动,静静甚至给个别小女生吓哭了,还有小男生因为烦他,差点要揍他,幸好被老师及时制止。后来,您也知道,我辞职在家里,专门陪他,细细观察,我才发现他不仅好动,更絮絮叨叨,问题的严重程度,已超过了我的想象。”

    静静妈妈说完,长叹一口气。

    “在此期间,静静有表达过什么吗?他有没有说过,哪怕是嘀咕过,当时他在学校的感受?或者发生过的事?”

    田义知道静静妈妈的压力大,每一次回忆,都是撕开伤口的过程。可他也没办法,只能继续残忍发问,抽丝剥茧。他想,如果是唐淇,一定会说,只有检查清楚伤口,才能更好地诊断,更对症地下药,因此,清创的疼痛,必须忍耐。

    这一刻,田义甚至体会到了医生的不易,原来清创,对于当事人来说很疼,上手操作的医生,也并不轻松,因为这种疼,是可以被感知的。

    所幸,静静妈妈比田义想象中的更坚强,她揉了揉太阳穴,很快,抬起头,继续回忆。

    “从那时起,静静在家变得多话,但能说的内容很有限,翻过来倒过去,反反复复就那几句话。关于学校,我记得他似乎嘀咕过这么几句。‘他们不理我’‘都不理我’‘妈妈说要有礼貌’‘要招呼人’一类的,您是觉得,静静的唠叨,跟以前在幼儿园的境遇有关?”

    说着,静静妈妈忽然瞪大眼睛,一脸不敢相信。

    田义知道,他能从家访中得到信息,差不多就是这些了,剩下的,只能靠他大胆假设并小心求证。

    “所以,静静是不是只有在家特别唠叨,出去后情况并不明显?”

    “没错,还有就是,现在在咱学校……”

    静静妈妈没有说下去,只抱歉地看着田义苦笑。

    “没关系,发现问题,解决问题,周而复始,都是这么个循环。”

    后来,田义还从静静妈妈那里,获取了一些大班幼儿园信息,包括幼儿园的名称、地址,还有主班教师的联系方式。离开前,他还见证了静静拖地的成果,当真是有模有样,做得比这个年龄段的普通孩子还要好。

    离开静静家后,田义联系了他的幼儿园老师,虽然静静已经离校一段时间,但因为他的特殊,幼儿园老师对他印象还很深刻。为了凸显重视,田义甚至去了一趟这家幼儿园,并虚心向幼儿园老师讨教。

    或许是田义真诚的态度感动了幼儿园老师,又或许是出于对同行的尊重,幼儿园的任老师不仅带着田义参观了静静曾学习生活过的环境,还聊了不少当时的事。

    田义始知,所谓的“影响”同学,不过是他拿着玩具到其他人跟前,想要跟他们一起玩,但还未开口就被拒绝,因为小孩子们已经把他归于异类,根本不愿意跟他一起玩。小女生会被吓哭,是用哭来表达拒绝,小男孩想揍他,则是用暴力来表达不情愿。任老师对静静,同情成分多过无奈,但她毕竟是教普通孩子的老师,对于这样的特殊儿童,她感到心有余而力不足。

    经过了家访、幼儿园探访,田义基本上完成了对静静的“分析拼图”。为了确保分析的科学性,他还想找专家请教,因为这些孩子都有病在身,他第一个想到的人,就是唐淇。

    于是,田义在回家的路上,途经唐淇家小区时,将她约到小区门口,递上咖啡,并虚心请教。
<< 上一章 返回目录 下一章 >>
添加书签